课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。社区教育课程同样是社区教育发展的一个核心问题。社区教育课程要体现课程一般理念，根据社区教育特定需要，为实现社区教育目的而设计。可以说，社区教育课程在社区教育目标的实现过程中起着非常重要的作用，社区教育课程体系的构建和实施、社区教育课程的专业化与精品化对于社区教育的发展越来越重要。望城区社区教育经过十多年的发展，在“精品课程进社区”方面各部门协同发力，利用场地设施，拓展课程资源，提升师资配置，积极推出本土化“绿色”精品课，目前已初见成效。

一、主要做法

1. “绿”在场地设施的利用

精品课程要上出效果，场地设施非常重要，软笔书法课要有铺毛毡的黑板或墙面；舞蹈课要有面积适宜的舞蹈教室；防溺水课程要播放视频需要多媒体；急救课程需要道具……但是很多社区不具备这些条件，望城区社区教育各部门科学环保利用各类场地设施，争取将精品课程上出最佳效果。

①利用学校场地设施

《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》中指出：鼓励各级各类学校充分利用场地设施、课程资源、师资、教学实训设备等积极筹办和参与社区教育。学校在开展社区教育精品课程上有得天独厚的条件，一是学校的场地设施相对来说比较完备，二是针对学生和家长开设的课程人员集中也方便。望城区社区教育各部门充分利用学校的场地设施来开展社区教育精品课程，全区125所中小学校，每学期基本上都会有一个或多个部门的精品课程来校开展。

从2021年来看，望城区疾控中心在望城区第一中学、第六中学、向阳中学等9所中学开展青少年心理健康知识精品课程。望城区委宣传部、望城区文旅广体局、望城区文化馆将“非遗”精品课送进西华小学、东城小学、浴池小学、芦江小学等9所偏远学校。望城区禁毒办在全区各中小学开展《青骄第二课堂》禁毒教育精品课程，培训率达100%。望城区消防部门将消防安全精品课程送进校园，培训教师和学生，望城区交警大队走进多个学校开展学生交通安全专题宣传活动……这些部门将精品课程送进校园，花费低，效果好，可以说是实实在在的的“绿色”课程。

②利用区域场地设施

望城区社区教育各部门通过挂钩、联建、结对、共创等形式，充分利用区域内各种场地设施，比如各类图书馆、消防基地、禁毒公园、农业基地、雷锋纪念馆等，开展各类精品课程，其中突出的有白箬铺镇和铜官镇。白箬铺镇以“白箬之光儿童友好月”为契机，整合区域内农业基地、文旅空间及乡村公共空间，深入开展亲子课程、自然科普课程、自然美术课程、劳动实践课程，进一步推动了儿童友好先行先试镇创建。铜官镇大大小小陶艺园（馆）遍地开花，很多与陶艺有关的精品课程就开设在这些陶艺园（馆）里。2022年5月，根据长沙市教科院开展的“互联网+”馆校美育协同育人活动精神，望城区新世博学校和白箬中学的学生在铜官窑博物馆开展了具有本土特色的美育实践课程。这些走出校园到实地进行的精品课程在利用区域场地设施上“绿色”先行，采取就近原则，充分利用本地区的场地设施，开出了具有地区特色的精品课程。

上图：长沙市望城区新世博小学学生在长沙铜官窑博物馆实地学习精品课程

2.“绿”在课程资源的利用

社区教育课程资源是指社区内一切可供组织、开发和利用的物质和精神产品的总和，包括学校、家庭和社会中所有有助于提高居民素质的各种资源。 望城区社区教育各部门在课程资源的开发、整合与使用上充分利用本土资源，既弘扬了望城区本土的红色文化、传统文化，又拓展了学习者的知识，增强了他们地域认同感，培养了他们热爱家乡热爱祖国的情感。

①“绿”在古镇资源的利用

望城湘江古镇群由望城区“一江两岸”六个特色古镇组成，“一江”是指湘江，六个古镇是指河西的乔口、靖港、新康，河东的铜官、丁字湾、书堂山。六个古镇各具特色，乔口的“渔”、靖港的“古”、新康的“戏”、铜官的“窑”、丁字湾的“石”、书堂山的“书”，望城区的文化资源主要集中在这几个古镇，可以说“一处湘江古镇群，半部湖湘文化史”。

望城区社区教育部门充分利用这些古镇文化资源，积极开展社区教育。目前部门或个人已出版《乔口鱼花港》《靖港史话》《新康戏乡》《铜官古韵》《丁字石韵》《书堂胜境》等书籍。望城区职业中专专为古镇导游课程开发了一整套教材。望城区社区学院依托“能者为师”项目开发出《杜甫与望城》序列特色课程。六大古镇还蕴藏丰富的非遗文化资源，以靖港古镇为例，现有非物质文化遗产代表性项目11个，其中省级1项，市级4项，区级6项；非物质文化遗产项目代表性传承人 7 人，其中市级1人，区级6人；非物质文化遗产保护项目技艺传习所3个（靖港八大碗传统技艺、蜡染扎染传统服装印染技艺、靖港皮影戏），其中蜡染扎染和皮影戏精品课程就可以在靖港古镇街头随到随学。

上图：长沙市望城区靖港古镇游学学生学习蜡染扎染精品课程

②“绿”在红色资源的利用

望城区红色资源丰富，涌现了雷锋、郭亮、刘畴西、周以粟等一批英雄模范人物，留下湖南和平解放秘密电台、湖南省委旧址等多处珍贵的革命遗址、遗迹。目前，全区现存红色文化资源60处，其中：重大纪念设施2处，重要机构旧址13处，重要历史事件及人物活动纪念地6处，纪念设施14处，烈士墓25处。传承红色文化，弘扬爱国精神，何必舍近求远，这些本土红色资源就是绿色社区教育精品课程最好的资源。2022年，望城区社区学院雷锋精神进校园推出精品课程20次，暑期精品课程进社区活动中，红色课程约占20%，授课教师很好地利用了这些本土资源。

③“绿”在自然资源的利用

望城既是文化名城也是山水洲城，山绿如屏，水绿如带，城绿如海，村绿如画，生态环境极佳。近年来，望城创建了200个美丽宜居村庄，形成茶亭镇惜字塔、白箬铺镇光明大观园等34个连片示范集群，农文旅资源融合，为望城社区教育精品课程提供了丰富的自然资源。千龙湖生态农业基地，为本村农民学习农业技能提供精品课程，也为前来游学的游客提供订单式培训。光明村虎形山美丽宜居村庄依托周边景区、果园、学校等资源，开展“农房合作”盘活村民的闲置房屋，拓展以亲子研学为主题的精品课程，带动村民就业。

3.“绿”在专业师资的利用

社区教育课程要发展，师资是关键。原来，望城区仅社区学院有专职社区教育教师1人，兼职教师社区学校有6人、每个社区（村）学习中心约1-3人、各职能部门若干人（社会培训机构除外）。这些专兼职教师中，只有7人是专业教师。为了提升社区教育整体师资，望城区社区学院从中小学教师队伍中遴选出35名专业教师来兼职社区教育精品课程。这些教师中正高级教师1人、高级教师16人、一级教师10人。这些专业教师将专业知识与社区教育相结合，精心打造精品课程。望城区社区学院专干张婷及其团队，每周推出“慈智”助学网络精品课程；望城区信息技术名师工作室孙宇暄团队4人为社区老人量身定做智慧助老精品课程；长沙市妇联高级讲师望城区高塘小学校长李恒带领其团队每周开展线下家庭教育精品课程……目前，望城区社区学院已能够根据社区的需要派出专业教师。这些专业师资力量的加入，提升了精品课程的专业性。

上图：长沙市望城区精品课程进社区之望府路社区智慧助老课程

《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》中指出：“有条件的中小学、幼儿园可派教师到社区教育机构提供志愿服务。”专业教师有爱心有余力愿意为社区教育出力，本就是人尽其才，是人力资源的“绿色”利用。

二、成效贡献

1.精品课程有了绿色土壤

首先，望城区社区教育形成了“三级网络”体系支持模式, 社区学院和社区学习中心逐渐建立了良好的供给关系，望城区社区学院在为家校社协同育人机制的构建而努力。其次，各职能部门加大了对社区教育事业的重视与支持力度，加大了经费投入和宣传。再次，随着望城学习型城市的建设和发展，慢慢有了终身学习、全民学习的良好氛围。这三个因素为社区教育精品课程的实施、拓展提供了绿色土壤。

2.精品课程初步形成序列

目前来看，望城区社区教育精品课程主要分两条线，一条线是社区学院所属三级机构自行开发设置的序列精品课程，如智慧助老序列、家庭教育序列；二是其他职能部门开设的序列精品课程，如区禁毒协会开发的禁毒序列、区红十字会开发的生命安全序列和心理健康教育序列等等。区禁毒协会为了提升精品课程的质量，在2022年6月举办了说课比赛，请专业人士进行指点，提升那些兼职禁毒宣讲师的专业素养。

3.精品课程具有本土特色

从场地设施、课程资源、师资配置等方面来看，望城区社区教育精品课程都极具本土特色。社区教育课程的建设要基于区域文化的积淀，承担传承区域优秀文化的责任，积极推出本土化“绿色”精品课，就是在实现社区教育的目标。

三、发展思考

1.课程要有系统性

目前，望城区社区教育精品课程还处在有序列无系统的阶段，比如非遗文化精品课程，望城区职业中专、望城区文化馆、望城区教育局三家单位都开展了有关精品课程进校园和进社区的活动，在授课内容和授课地点上缺乏一个系统的安排。

社区教育课程是个大课程体系，按不同的维度可以有多种划分方式：按学习对象划分，可以分为学前教育、青少年教育、成人教育、老年教育等不同年龄段的课程；按学习内容划分，可以分为红色教育、智慧助老、家庭教育、法律宣传、文明素养、传统文化、职业技能等课程；按线上线下划分，还可以分为面授课程和网络课程。社区教育精品课程应该由地区社区教育最高部门来统一规划，合理分类，形成体系，联动实施。

2.课程要有针对性

社区教育课程的开发应该立足社区、服务社区，社区学院及其他职能部门应该提供精品课程“点单”服务，根据社区要求来上课。课程实施前，要针对听课对象的年龄层次、学历水平、文化程度、职业特点以及上课地点的具体条件来灵活安排课程内容和授课方式。不能够一个课程无论在哪里上跟谁上都是一模一样的内容，要时时变化时时创新。望城区社区学院计划对专兼职社区教育工作人员进行培训以及举办说课比赛，促使精品课程真正成为精品。

3.课程要有实效性

即使课程内容的设置很完美，但是授课过程中学习者不愿意听，听后效果不好，也不能称之为精品课程。课程实施时，要以授课对象为主体，时时关注到他们的存在，创新方式，多种手段，将灌输式讲课变为对话式学习，要让学习者由“要我听”变为“我要听”。授课时注意课堂用语，要用学习者听得懂的语言完整、准确、权威地表述出来。

课程实施后，要对该课程进行客观的评价，可以从两个层面进行：一是从学习者的层面来评价学习者的满意度，调查学习者的学习需求，可以编制调查问卷。二是从社区的层面来评价课程对社区发展的作用，这个评价过程比较复杂、漫长，要经过一定时期的检验才会显现出来。这么做，也是为了促使授课教师进一步重视课程的实效性。总的来说，课程要有实效性才能称得上是精品课程。

综上所述，望城区基于本土特色的“绿色”精品课程进社区有成效也有可提升的空间，期待幼苗长成大树，洒下浓密的绿荫。