老年大学是为老年人提供学习服务的教育培训机构，是老年人学习新知识、掌握新技能、引领新风尚、结交新朋友的重要场所，是引领老年人积极养老、发挥正能量和服务社会的重要渠道，是满足老年人多样化学习需求和加强老年人思想政治教育的重要平台。长沙市望城区金山桥街道社区老年大学自创办以来，通过建立规范系统的教学体制、组建老当益壮的教师队伍、打造系列特色精品课程、开展丰富多样的课程活动，实现了老年教育与社区管理的共建双赢，构建了符合当地实际情况的办学模式，开创了社区老年办学的全新局面。

一、社区简介

长沙市望城区金山桥街道于2012年望城区乡镇区划调整时，从原黄金镇拆分出来，辖桐林坳、金山桥、金坪3个社区，区域面积24.07平方公里，共有108个居民小组，4381户，常住人口为20858人，随着城镇化建设的不断推进，房地产开发，楼盘入住人口快速增长，先后又增设了观音湖和黄金两个楼盘社区，至2020年，常住人口增至5万余人。金山桥街道相关数据统计显示，至2020年，全街道六十岁以上老年人超8000人，占人口的16％。如何让老年群体过好快乐、幸福的晚年生活，金山桥街道金山桥社区在上级文件的引领下，重视老年教育，积极开办老年大学，被授予“长沙市优秀社区学习中心”和“长沙市第四批老年教育基地”的荣誉。

金山桥社区老年大学起步时间较早。2001年，金山桥社区组建了一批以老年人为活动主体的如腰鼓队、广场舞队等群众文体组织，并于2003年正式注册为“金枫艺术团”，这个社团就是金山桥社区老年大学的前身。随着社区老年教育的发展需求，金山桥社区老年社团于2019年与望城区创新方法研究会合作，在原有的社团基础上进一步规范化发展，正式建制开班教学，转型升级为面向金山桥社区机关、学校、企事业单位、离退休人员以及身体健康，适合参加学习的社会各界中老年群众继续教育学习的老年大学。2020年，金山桥社区注册学员人数有157人，2021年春季开学报名时，不仅本社区的学员积极报名，还影响辐射到周边街道社区的群众也跑来报名，要求参加学习，一度造成人满拒收的情况。

二、主要做法

（一）制度建校：建立规范系统的教学机制

金山桥社区老年大学坚持“党建引领、政治立校”，秉承“增长知识、促进健康、为乐而学、服务社会”的办学宗旨，以打造“老有所教、老有所学、老有所乐、老有所为”的老年教育教学点为目标，建立了符合当地实际情况的规范系统的教学体制。

1、组织机构制度建设。金山桥社区老年大学具有完整的教学组织结构，聘选了校长与副校长，设有教务处、办公室、家长学校等教学组织机构，成立了校务委员会、学员委员会、班委会等会议组织，并对其进行了职责规定。权责分明的组织机构建设使得金山桥社区老年大学有序高效地运作。

2、管理办学制度建设。金山桥社区老年大学主要从三个方面进行管理办学制度建设。一是面向师生群体制定了《教师聘用制度》、《教师守则》、《学生守则》；二是面向常规管理制定了《学籍管理制度》、《班级管理制度》、《奖励制度》、《课表》；三是针对后勤保障工作制定了《文书档案管理规定》、《财务管理制度》、《商品采购、保管和使用规定》等制度。详尽科学的教学制度管理保障了办学品质。

金山桥社区老年大学教师教案及制度建设

3、活动阵地制度建设。金山桥社区老年大学根据动静结合的原则设有多个功能区以服务教学工作的有效开展。一是开设文化教室以保障文化课程的正常推进，如新时代文明实践雷锋书屋、书画室、图书阅览室、电子阅览室。二是开设多功能媒体教室以满足授课时信息技术应用的使用需求以及开展社会综合知识讲堂的容量需求。三是开设功能教室以确保艺体类课程的有序开展，如舞蹈教室、养生保健室、健身室、声乐室、红色剧院。四是开设综合办公室用于教学管理。五是根据教学需要，联合社区管理的力量，开设室外活动广场。六是设置主题文化广场、“金种子”文化长廊作为宣传阵地。各功能区的使用情况皆有制度约束。

（二）人才立校：组建老当益壮的教师队伍

金山桥社区老年大学制定了严格的教师聘用、停聘、解聘制度来管理教师队伍，它通过教育、文化主管部门、大专院校、中专校及相关部门推荐应聘人员以及个人自荐两种方式选聘教师。聘用教师经评选小组考核后进行试讲，在试用期间得到学校和学员的认可后，颁发聘书正式聘用。

目前，金山桥社区老年大学聘请了一批热爱老年教育事业，师德高尚且具有较高专业知识水平、深厚专业功底的教师。其教师队伍主要分三个类型。第一类是社区老年大学的常任教师，即尚剑兴、丁彬兰、王金汉、张虹等社区老人。第二类是在学校或相关部门有一定教学经验的在职人员。第三类是刚退休不久的教师及其他专业工作者。老年大学的常规课程一般由五老志愿服务队的老师负责，其他两类教师则以开展讲座等形式授课。教师年龄结构与学员年龄结构相近，且大多数具有执教课程的专业教育经历。相对稳定的教师队伍使得金山桥社区老年大学的办学卓有成效。

（三）特色兴校：打造系列特色精品课程

1、民俗文化课

民俗文化课的主讲老师是五老志愿服务队的成员尚剑兴老师。尚剑兴老师是原望城区黄金乡人大主席，先后多次被评为省市优秀科普工作者。退休后，尚剑兴老师本着一腔热忱，成为了金山桥社区老年大学的兼职教师，主讲民俗文化课。尚剑兴老师的课堂善于用奇闻趣事、歇后语等教学方式导入，其主讲课程民俗文化课全期共32课时，其内容丰富且贴近生活。他的课程有波澜壮阔的百年党史：长沙的沧桑巨变、长沙地下党木马支部的革命斗史、长沙英烈郭亮等烈士事迹与精神、黄金宝地金山桥的革命传奇、视死如归的红色家庭；他的课程有深情朴素的家风故事：开国元勋的朴素家风故事、中华民族的优良家风家训和家教；他的课程还有源远流长的传统文化：传统文化中的“牛年、牛精神、牛文化和牛故事”、长沙名胜古迹和老地名的故事......年已76岁的尚老师投身在老年教育事业中，精神矍铄，备受欢迎。

2、舞蹈班

舞蹈班的主讲老师是丁彬兰老师，同样是五老志愿服务队的一员。年轻时，丁老师曾是一位教师，后来在省体委政工科任职，先后多次被评为“雷锋标兵”、省体委“十佳工作者”。今年已有72岁的丁老师仍坚守在老年大学的服务岗位上，成为广场舞课程的主讲老师。丁老师授课前会切实根据学员的舞蹈基础与接受能力，因材施教，会把所教学的舞蹈分组截取动作视频详细讲解，力求学员能配合音乐有节奏有表情的表演。丁老师的课程全期共有32课时，其内容包括吉特巴、民族舞、健身操、拉丁舞、现代舞、形体舞、柔力球、太极拳等多种舞蹈类型。一学期下来，丁老师可以教完17支舞蹈。金山桥社区老年广场舞团队也在丁老师的带领下踊跃健身，积极参加各类比赛并取得好的成绩。

3、养生保健课

王金汉老师的养生保健课上座率极高，除了本社区的学员外，还会吸引其他社区的群众前来听课。王金汉老师毕业于教育学院，从事义务教育15年，后任望城区黄金联校业务专干、教研员，工作期间多次获得市级奖励。王老师授课在不淡化科学性的前提下，尽量深入浅出、化繁为简、化难为易，让学员听得懂、记得住、用得上。2020年，王老师带领金山桥社区老年群体打响了新冠疫情抗疫之战。课上，王老师科普了新冠的致病原理、发病特征、危害性以及防控知识，学员们大有所获。此外，季节性伤寒、泌尿系统疾病、腿脚病、颈椎病等常见老年病也是王老师课程的重要内容。二十四节气各节气的养生进补知识以及美容护发课程也是招牌明星课程。

4、模特班

张虹老师毕业于中国广播电视大学，是省舞蹈协会会员，有过多次指导编排舞蹈并斩获冠军的成绩。退休后，张虹老师在金山桥社区老年大学执教模特班，带领学员把课堂上学到的知识运用到各种表演比赛中，让学员在掌握知识技能的同时，锻炼身体提升气质，在展现自我的过程中增强自信。从基础步伐、站姿训练、行走训练、摆头训练再到队形训练、平衡力训练，一学期下来，学员们能掌握两个舞曲。在期末测评考试时，《天下第一情》、《茉莉花》这两个训练曲就是测评内容。2019年，张虹老师带领金山桥社区老年大学的学员们参加妇联组办的旗袍大赛，揽获团队冠、亚、季军，2020年原创情景秀《垃圾分类利万家》再次斩获佳绩。

此外，根据学员精神生活的需求，金山桥社区老年大学先后都连线了湖南省老干部大学的网络课堂。根据社区自身实际情况，邀请专业人士开展了系列信息技术讲座，如智能手机的实际应用、手机摄影讲座等。

三、建设成效       

（一）督导评估机制提升教学品质

金山桥社区老年大学通过有效的督导评估机制在给与教师教学高度自主的前提下提升教学品质。金山桥社区老年大学机构健全，制度健全，管理规范。各班级有班级制度和计划，各科任教师有教学计划，上课有教案，教学目的明确，重点难点突出，教学过程清晰，课堂上有教学互动，课后有课堂小结，有随机抽测和期末统一检测。老师们以明确的教学目标，个性的教学方法和多样的教学手段开展教学，学校能在教师完成教学任务后，以班级日志、课堂笔记的记载情况对课程的执行情况、课程实施中出现的问题进行及时分析评价，进而提升管理水平和教学质量。

（二）系列特色课程激发学员活力

金山桥社区老年大学在建制班级教学的基础上，还吸纳整合社会教学资源，相机因时灵活调整教学内容，各类特色课程生动有趣，让学员们在乐学中有所收获。尚剑兴老师的民俗文化课、王金汉老师的养生保健课、黄欢欢老师的唱歌课、丁彬兰老师的广场舞班、张红老师的模特走秀班极大地调动着学员的学习积极性，学员们上课到课率极高，课上回答问题积极踊跃，课后笔记认真，检测成绩优秀率与合格率极高。此外，智能手机的使用教学以及手机摄影课程、中老年普及防电信诈骗等知识讲座、白内障眼病的防治科普讲座、糖尿病、高血压等疾病防治知识课堂，贴合学员生活，深受学员欢迎。

（三）课程活动平台展现学员风采

金山桥社区老年大学倡导在快乐中学习的教学理念，积极创建教学成果展示平台，有计划地组织一些如广场舞赛，健身球赛，太极拳赛，环保演讲赛，故事会等多种形式比赛，并在重大节日组织专场节目文艺汇演等满足学员的精神生活需求。音乐班学员演奏的《东方红》、《春天的故金山桥社区老年大学日常教学活动剪影事》，民俗文化班学员表演创作的快板《垃圾分类好，扮靓金山桥》，舞蹈班、老年模特走秀班学员的表演等在各类社区活动中精彩亮相，金山桥社区老年大学教学成果斐然。

四、发展思考

（一）课程规划专业不够，需要专业的课程开发指导

   最突出的现象是金山桥社区老年大学缺乏对教学具有规范、引领和监督功能的教学大纲的制定。目前课程设置基本上是根据各班实际情况和学员学习需求，上报给学校教务处，同时也根据师资情况增减课程，外聘教师凭着他们对老年教育事业的热爱和责任心来校教学，但该教师一旦不在学校任教，就会出现课随人走的现象。课程缺乏学校宏观的系统把握，具有零散性、短期性、不科学性，在某种程度上会影响教学的有序性、持续性和系统性。而教学大纲的编制不仅需要有一支深厚的课程专业知识和课程领导力的团队，还要有擅长课程开发的教师，同时还要邀请课程专家的指导。但目前而言，以上三个条件极为缺乏，需要得到援助。

（二）规范性教材缺失，需要专业的校本编写指导

金山桥社区老年大学教学大多既没有统一的教材，也没有指导性教材，用什么样的教材，各自为政，没有规范统一的标准、要求和内容。受制于年龄影响，老年大学的常规课执教教师目前不具备开发校本教材的健康条件以及专业水平，在有限的教学时间和教学交流会的限定下，教材的规范性系统性问题是下阶段社区老年大学提升办学质量的重要课题。

（三）教师队伍老龄化，需要建构更稳固的教师团队

目前金山桥社区老年大学最核心最主要的授课教师是本社区内具有一定的专业素养的老人。这批承担常规课程的教师年龄偏大，多为兼职性质，且部分老师已过75岁，即将退岗。为了避免青黄不接的窘境，老年大学需要提前培养、接洽合适的教师接过金山桥社区老年教育的火炬。因此，构建更稳固的教师团队是下阶段社区老年大学的重要任务。

正如康德所说：“老年，好比夜莺，应有他的夜曲。”老年大学作为老年人提供学习服务的教育培训机构，也应该形成一套具有科学性、普适性、可行性的办学模式来指导教学。而长沙市望城区金山桥社区老年大学正在条路上一边播种，一边收获。